La pedagogía Suzuki se ha convertido en una de las mas influyentes en el mundo de la enseñanza del violín en el siglo XX, transformándose en un movimiento internacional imparable que ha llevado miles de personas alrededor del mundo a enseñar bajo su filosofía y principios.
Creo que todos los que convivimos con el mundo del violín nos hemos encontrado en algún momento con vídeos y fotos de un gran número de niños violinistas tocando juntos algo impresionante.
Dado el caso de que te los hayas perdido aquí esta uno que encontré con el propio Suzuki al frente de sus estudiantes; los niños tocan un concierto de Bach, el Sr. Suzuki aplaude para indicarles cuando comenzar a tocar, aplaude nuevamente para que se detengan y así sucesivamente. (Si alguien sabe japonés por favor que nos traduzca que está diciendo Suzuki al comienzo del video y al final)
Te presento el controvertido método Suzuki….
Los niños comienzan a tocar en el minuto 0:37
Videos como estos fueron los que llegaron a Estados unidos y despertaron la curiosidad de los pedagogos occidentales que quisieron aprender esta increíble manera de enseñar a los niños, por lo tanto, decidieron viajar a Japón, donde se encontraba la escuela de música de Matsumoto fundada por Suzuki en 1946 y que luego se convertiría en “Talent education research institute” el cual actualmente se mantiene. (http://www.suzukimethod.or.jp/e/about/)
A partir de toda esta relación en 1964 se realiza la gira de conciertos por Estados unidos conocida como “ten children” en la cual Suzuki lleva a sus mejores alumnos japoneses, esta gira fue muy exitosa y se expandió luego a otros lugares del mundo; es así como la filosofía Suzuki se propaga por todo el planeta.
Existen opiniones contrapuestas acerca de la eficacia y pertinencia del método Suzuki en nuestros días, sobre todo al ser aplicada en una realidad distinta a la de la cultura japonesa. Siendo un método que se basa particularmente en la relación del estudiante con su entorno algunas de las criticas expuestas por sus detractores se relacionan con la profunda implicación de los padres en el proceso de enseñanza que sugiere el método Suzuki, ya que en el contexto de la sociedad actual en donde los padres no se dedican completamente a seguir a sus hijos esta relación resulta casi imposible de lograr y sin estar presente este aspecto el cual es uno de los pilares de la filosofía, el método se asemeja a un adiestramiento tradicional y estandarizado que se centra exclusivamente en el aprendizaje de repertorio.
Voy a presentar una breve descripción del Sr. Suzuki y su método para que puedan tener un criterio propio y una opinión acerca de esta metodología.
¿QUIEN ERA SHINICHI SUZUKI?
Violinista, filósofo y pedagogo humanista Japones. Vivía rodeado de una familia en la cual se construían violines, sin embargo, no comenzó a estudiar violín sino hasta que tuvo 17 años aproximadamente.
Se graduó de Nagoya Comercial School donde estudio violín con Ko Ando y posteriormente decidió irse a Europa, específicamente se muda a Berlín en un momento de la historia esplendoroso para la cultura, Suzuki tuvo la oportunidad de escuchar grandes solistas junto a la filarmónica de Berlín además se vio altamente influenciado por grandes pensadores y educadores de la época como Piaget, Dalcroze y Montessori. Dicen que también conoció a Albert Einstein, no sé si esto sea cierto, tal vez solamente sea un chisme histórico, pero de ser verdad el Sr. Suzuki estuvo relacionado con una de las mentes mas brillantes de la historia de la humanidad lo cual es bastante impresionante.
No fue reconocido por ser un violinista destacado, lo cual es otra de las críticas de los opositores del método, sin embargo, estamos aquí para juzgar su metodología mas no sus triunfos como instrumentista; el fue un hombre que dedico su vida al estudio de la enseñanza en la niñez temprana y su gran influencia en el carácter humano.
A su regreso a Japón, empieza a desarrollar una investigación en la cual trabajo durante muchos años de su vida; de este compromiso conocemos la serie de 10 libros de repertorio en donde se organizan unas piezas cuidadosamente elegidas para presentar al alumno la técnica y musicalidad del violín de una manera lógica y secuencial.
SU FILOSOFIA DE ENSEÑANZA
Algo muy importante que hay que tener en cuenta es que lo que hace único este método es su filosofía, Suzuki jamás se refirió a su método como una serie de piezas, sino como una filosofía de educación; un estudio de los procesos que gobiernan el pensamiento y la conducta.
No hay nada particularmente diferente en la técnica del instrumento en si, como una manera específica de tomar el arco o de posicionar los dedos, aunque si se incluyen en los libros imágenes pertinentes para la postura, se refieren siempre a este aspecto como “adquisición de una postura equilibrada” lo cual da lugar a pensar que no hay rigidez en lo que concierne a este punto y que depende absolutamente del maestro; Tocar bien siempre será tocar bien y esto no se discute en la metodología.
Toda su teoría se basa en el concepto que el mismo desarrolló que dice que la música puede ser aprendida del mismo modo en el que se aprende la lengua materna, insistió incansablemente en cultivar la fuerza de la vida humana en los niños con la idea de que si un niño puede crecer y convertirse en un maravilloso músico y artista, él seria el tipo de persona que quisiéramos tener en el mundo; Un ser humano susceptible a la belleza, lleno de un sentimiento artístico que le permitirán ser alguien que aporte significativamente a la construcción de una sociedad.
"La enseñanza de música no es mi propósito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres humanos nobles. Si un niño oye buena música, desde el día de su nacimiento, y aprende a tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad, disciplina y paciencia. Adquiere un corazón hermoso."
Shinichi Suzuki
Muchas personas tienen la concepción de que el método Suzuki busca crear niños robots que toquen bien para ser exhibidos sin consciencia de lo que hacen, y puede haber maestros por ahí usando el repertorio con este fin, ya que los libros del método no dan ninguna indicación sobre la manera de enseñar.
Es necesario leer y estudiar, una formación específica en la metodología es imprescindible para poder aplicarla correctamente y dar un juicio pertinente. En otras palabras, no cualquiera con los libros de la metodología en sus manos puede suponer que esta estudiando con el método Suzuki o que enseña con esta metodología, ya que en mi opinión es esto en algunas ocasiones lo que ha dado lugar a la desinformación acerca del mismo.
El método de la lengua materna se basa principalmente en los siguientes elementos como condiciones esenciales para el desarrollo de la habilidad:
- Un comienzo temprano. Cuanto más temprano mejor ya que entre más jóvenes los niños son mas receptivos al aprendizaje auditivo, además se encuentran en la etapa en la cual aprender e imitar a sus padres es la mas grande fuente de conocimiento.
- Un ambiente adecuado. Según Suzuki el ser humano es producto de su entorno, se refiere específicamente a los padres quienes son los encargados de generar alrededor del niño un ambiente de crecimiento y motivación en su cotidianidad; los padres o por lo menos uno de ellos debe asistir a todas las clases y cumple un papel primordial ya que es el encargado de ayudar y guiar al niño en la práctica diaria en casa, con el mismo entusiasmo y amor que le enseña a su hijo a decir las primeras palabras debe acompañarlo en su proceso de aprendizaje con el violín.
En la educación del talento los padres, el estudiante y el profesor forman una relación de cooperación basada en la comunicación, a lo cual se le denomina el triángulo Suzuki.
- Compromiso con la práctica. Diaria, constante y guiada por los padres, la habilidad se desarrolla en casa mediante la repetición. La escucha del repertorio también es importante con el fin de perfeccionar su capacidad auditiva.
- Un método educativo cuidadoso, el profesor debe enseñar a tocar el violín con soltura, naturalidad y buen sonido, no hay una técnica especifica sino aquella que ayude al estudiante a conseguir estas características. Las clases grupales son tan importantes como las individuales para reforzar el desarrollo musical.
LA CONTROVERSIA
Algunos de los puntos que generan desacuerdo con la forma de proceder en el método Suzuki son los siguientes:
- El primer punto de la crítica se basa en que el método refleja la cultura especifica de Japón. En la tierra del sol naciente los niños crecen rodeados de una cultura altamente tradicional, donde se destacan valores como el honor, la educación, el trabajo duro y la disciplina. Siendo el método Suzuki una enseñanza que se basa en gran parte en la relación del niño con su entorno, la cultura que rodea una nación y las condiciones sociales influyen bastante en la conducta y el desarrollo de las habilidades de un niño. Es oportuno preguntarse, siendo estos unos parámetros educativos dictados por una cultura tan diferente a la nuestra como lo es la japonesa, ¿hasta qué punto podrían ser aplicados en una realidad distante como puede ser la cultura latinoamericana, norteamericana o europea, cada una con unas características particulares? La crítica apunta a que la enseñanza se debe adaptar a cada entorno en específico.
- Este modelo de educación fue concebido basándose en la manera como aprendemos la lengua materna, en la cual primero aprendemos a hablar y luego a leer. Del mismo modo Suzuki sugirió que la lectoescritura musical debía esperar, esto ha causado desacuerdo entre los pedagogos del violín ya que algunos suponen que esperar demasiado puede traer consigo dificultades posteriores para la incorporación de esta destreza que indudablemente es necesaria.
Libros recomendados para comenzar la lectura musical, escritos por maestros suzuki.
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- Cuando aprendemos a hablar nuestra lengua materna, lo hacemos a manera de imitación. sin embargo, durante todo el proceso los pequeños tienen la oportunidad de crear sus propias frases y de expresarse libremente, nos guían en cuanto a cómo expresarnos correctamente, pero nadie nos dice que decir, ni mucho menos nos ponen a recitar poemas o libros de memoria. En el método Suzuki los niños que están aprendiendo a hablar el lenguaje musical, no tienen mucho espacio para la creatividad ya que las piezas están preestablecidas y deben ser interpretadas de memoria conforme han sido escritas, se presencia entonces la ausencia de un nivel generador donde se pueda explorar la espontaneidad.
- El hecho de que los padres estén altamente involucrados en el proceso puede tener dos resultados, el primero es que el niño lo encuentre muy motivador, y el segundo es que se sienta profundamente presionado y llegue a la frustración, en cierta medida generada por la presión constante ejercida sobre la actividad en sí. Claramente todo depende del acercamiento que se le dé al proceso y de las características que tengan los actores de este.
Adicionalmente, como les explicaba al comienzo del artículo esta alta exigencia de compromiso por parte de los padres en la sociedad actual resulta difícil de llevar a cabo y dado que el método la presenta como una cualidad esencial e imprescindible, representa un grave contratiempo en la aplicación de la metodología.
MI EXPERIENCIA Y OPINIÓN
En mis comienzos con el violín yo aprendí las piezas de los libros del método Suzuki, mas no fui educada bajo su filosofía, por lo tanto, no podría decir que fui resultado de este.
Sin embargo, tocar estas piezas en el orden establecido por el método me ayudo a cultivar y desarrollar la técnica que estaba aprendiendo de mi maestro, después de todo, los libros guardan un orden muy coherente y secuencial pensado precisamente para que los estudiantes vayan avanzando sin notarlo por así decirlo, al mismo tiempo que aprendía estas piezas mi maestro me presentaba otra infinidad de métodos de escalas y estudios que en conjunto con sus enseñanzas dieron inicio a una ruta por la cual hoy en día sigo caminando.
No fue sino hasta que me vi en la tarea de enseñar a otros lo que había aprendido a través de los años que profundicé más en lo que era el método Suzuki, el cual hasta ese momento no era para mi más que una serie de libros.
Me encontré con todo este universo de ideas que acabo de contarles en la menor cantidad de palabras que pude, ya que es una tarea imposible resumir el trabajo de toda una vida de una persona en un artículo de unas cuantas palabras.
A lo largo de mi carrera como maestra de violín, han pasado por mis lecciones una gran cantidad de estudiantes y basada en esta experiencia concuerdo con la observación de que en la sociedad actual resulta casi imposible encontrar el espacio y las condiciones para que podamos cumplir explícitamente todos los aspectos para el desarrollo de la habilidad que sugiere el método Suzuki; yo hablo desde la sociedad en la que vivo que es latinoamericana, específicamente colombiana.
En ninguno de mis procesos he tenido la oportunidad de probar si este método, tal y como lo sugiere el Sr. Suzuki es apropiado o no para la enseñanza del violín en mi realidad.
Sin embargo, yo tomo lo que funciona para mi y lo adapto a mi mundo y a lo que necesitan mis alumnos aquí y ahora. Trato de involucrar a los padres tanto como me sea posible y de motivar a mis estudiantes para que deseen practicar diariamente y amen el violín tanto como yo. Lo mas bonito que me encontré al hacer esta investigación fue la importancia de cultivar la fuerza de la vida humana en los niños, su fuego interior, !lo que hace que su alma viva! como no querer trasmitir a los pequeños violinistas algo tan hermoso como ésto a sus vidas.
Pienso que en el aprendizaje y en la vida importa menos el método y mucho más la actitud con la cual lo trabajes, no es el QUÉ sino mas bien el COMO lo que realmente importa, todas las personas somos diferentes y es imposibles ser moldeadas de la misma forma como si de plastilina se tratara, es precisamente el hecho de que somos únicos e irrepetibles lo que hace valiosa nuestra existencia en el universo.
He tenido muchos maestros a lo largo de mi vida como violinista, y en todo este tiempo fui tomando un pedacito de cada uno de ellos para construirme a mí misma; lo que mas me gustaba, lo que mejor se adaptaba a mi mundo o a mi contextura física, lo que me hacía feliz de su clase o lo que mas admiraba de ellos…
En la música y en la vida soy un conjunto de experiencias que he ido recogiendo con el paso de los años.
Queda abierto el debate respetuoso y constructivo, cual ha sido tu experiencia con el método Suzuki?
